又看到有人自杀：《华农大两周4起跳楼事件,他们输给了谁?》。近期以来连连发生的大学生自杀事件，叫人痛心疾首。关于中国大学生健全的人格教育和公民意识教育的缺失和漠视，一再地被凸现出来。
俗话说“百年树人”，“教育”对于每个人、乃至整个国家来说，都是基础而关键的因素。在过去的几十年里，我国的教育内容主要是针对政治和意识形态的加强。在我国由计划经济向社会经济转型过程中，我国的教育内容更多的从人力资源、科技、经济发展、国家的国际竞争力等社会功利性角度培养“人才”。曾经那些所谓的“政治必修课”和“学好数理化，走遍天下都不怕”顺口溜的出现，就是对教育现实的写照。
根据今年官方公布的GDP数目，中国目前人均年收入1000美元，约8000人民币，且贫富极其不均。可教育方面，以大学为例，学费暴涨，一般在四千到一万左右。“教育产业化”在质疑声中提高了上学成本，使亿万个家庭背负上极大的压力，一个普通家庭根本无法供应一个孩子上大学，更何况还有9亿农民年均仅收入三千。而今大量的社会弱势群体只能把自己人生的希望寄托在下一代身上，“教育”成了他们改变自身状况最后的希望，可“希望”在哪里？就连中小学教育也是同样，“义务教育”无疑就是家庭的义务。在一些教育资源稍微好点的中学，学费居然比大学还要多，在加上巨大的择校费等等，“教育”已经成为家庭收入的“奢侈”消费，导致“家庭”这个基本的社会细胞再也无力应对其他意外的突发事件。也难怪在这样的重压下，家庭的经济压力、社会贫富间的矛盾和学生的心理状况，都已达到了弹性极限。
但“教育”不该仅是对政治经济发展的推动，“教育”还应该让每个人能了解生命的真正意义，让每个人在经过经教育之后，脱离动物本性、取得个人在社会活动中的发展。缺乏了健全的人格素质教育，背离了“教育”根本，自然也会损害整个社会的发展。
美凝不了解“教育产业化”明确定义，但莘莘学子们的确是在承受着“产业化”大旗下的高收费，以及随处可见的是更多考得起大学上不起大学的辍学生。难道产业化意味着：每个家庭得用高额的金钱为子女购买接受高等教育的机会？从中、小学教育到我国的高等级教育，近年来学费越来越高、专业越来越多、学生越来越不上进，同一时间里失学的人多了、家庭穷了、工作找不到了等等。用心数一数看，当今的社会问题中，有多少问题是因为“教育”而来：童工问题、失学问题、助学贷款问题、人才市场不规范问题、大学生卖淫问题、失业问题、人才贬值及人才流失问题等等。
那么所谓“教育产业化”，是不是在利用公共教育资源赚钱？是不是在把教育费用最大限度转嫁给老百姓？有关部门是不是打算在将来才慢慢填补 “产业化”的漏洞和弥补其造成的恶果？我们不会知道！但是，美凝粗浅的认为：“教育产业化”，不该只是简单的“教育商业化”，须知在《中华人民共和国宪法》规定的基本权利中赫然规定：国家有义务保证每个公民的受教育权！
在国外的教育模版中都有坚持教育理念产业化的非商业本质。在综合斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院的相关产业化尝试后，可以看出，“对所有这些大学来说始终坚定不移的是，在教育产业化方面的尝试决不允许动摇大学作为保存、发展、传播普遍价值和文化遗产的公共机构这一根本，决不允许动摇大学作为“追求真理的场所”这一根本。”
“教育产业化”应该只是我国大学功能的延伸，而不该破坏大学“教育”的本质理念。中国的“教育产业化“是不是把大学“商业化”了？是不是已经成为“引进的产业化模式”的异化？异化成“商业化”的“教育产业化”有没有在颠覆整个“教育”业本身的理念？
中小学以考试为目标，大学及以上以赚钱为方向，这就是如今的教育现状！长久如此，整个民族的教育理念会不会将面临着被异化的危险？教育培养人才的本来目的能达成吗？这样的教育培养出来的，会是什么样的人才呢？
有一位著名大学的教授曾称：“现在本校培养出来的人，不过是在流水线作业之下，出来一个，盖了一个校徽戳的半成品而已”。如果著名大学当真如此，那么普通大学就更令人担忧了。这些如“流水线作业培养”出来的人才，在他们的工作岁月中，将以怎样的切肤之痛去承受才能与工作技能之间的矛盾？难道干脆就是放弃自我？而若干年后，当这批人年富力强，本该成为社会的脊梁之时，即使成功度过社会、工作的磨合，其严重的心理问题也必将困扰着至少两代人。
到如今，教育问题已经在挑战家庭的经济、心理承受底线了，可能引起排斥性病态社会的形成。通过收费，教育体系通常把家庭贫、富不同的孩子，区分在教育资源不同层次的学校里。这样的分配，增加了那些不能上学的孩子将会面临生存问题，以及在其人生转折点上走向社会负面的机率，也客观的造成了许多普通家庭的孩子即使能上学，也要承受教育体制对其经济不丰厚的歧视和排斥。教育体系里的排斥不会只是个孤立的社会“病态”，而是可能导致一系列其他社会病的“根源性病态”。最直接的后果会表现在知识决定未来的时代里，造成贫穷世袭化，导致社会的贫富分化日趋严重。
今天，“教育现状”表现出来的有失公平，还可能在将来会引发更深层次问题，激化社会矛盾，还会使社会公平遭到极大损伤。把教育弊端推向极致，在众目睽睽下成为制造贫富悬殊的催化剂，加大了阶层鸿沟和城、乡差别的鸿沟，将使得本来就高度等级化，而且越来越世袭化的畸形社会结构更趋固定。一旦这种分裂性的高危险社会结构成型，那么，一些我们可预料或不可预料的重大社会危机随时可能爆发。面对迫在眉睫的教育现状，我们发出紧急呼救：救救中国教育！
我们设想一下未来的危机就会知道，今天的救赎，也是挽救可见的未来里处于社会危机中的我们自己。今天处于危机中的，不仅是那些在现存教育体系下承受心灵痛苦和物质压迫的学生，还有每个学生背后的家庭和他们的亲友。可是在未来承受这一切可能造成的社会危机的，难道不正是五年、十年、二十年后的自己，或者我们的后代！
美凝突然想起一句不是很适当的话，可能言辞太过激烈，但面临事关每个家庭和每个人未来的教育的危机，美凝依然借此言以求共勉--二战后，马丁·路德说：
“后来他们杀犹太人，我没有作声，因为我不是犹太人；再接下来他们杀天主教徒，我仍然保持沉默，因为我不是天主教徒；最后，当他们开始对付我时，已经没有人为我讲话了……”